Jour 4 – L’arche du Capitaine Haddock

J’ai été inspiré par une activité trouvé en exploration #MTBoS sur Twitter.  L’activité est très populaire et est appelé Noah’s Ark.  Cependant, en étant une école catholique, et en voyant plus que 2 animaux de chaque type, j’ai senti le besoin de changer le titre de l’activité.  Alors, j’ai pris le Capitaine Haddocapitaine-haddockck des Aventures de Tintin :), un vrai francophone.

I had the students warm up with the ever popular Internet problem that sometimes involves fruit, but I used the one with the horses, horseshoes and cowboy boots.

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The Maths à Cheval activity was a great follow up to our growth mindset talks from the day before.  We were able to celebrate the mistakes that were made, embrace them and talk about if it really means someone is not good in math if they make certain errors in their problem solving.  The students were surprised to hear that all of the teachers in our school made the same mistake and got 42 as an answer HAHA.  We aren’t perfect 🙂

Back to Capitaine Haddock….

Après notre discussion riche portant sur une mentalité de croissance, j’ai passé la question suivante aux élèves.

L’arche du Capitaine Haddock

Il fallait que je fais un rappel aux élèves de penser individuellement EN PREMIER, puisqu’ils voulaient toute suite commencer à résoudre le problème.  Je ne voulais pas qu’ils manquent la chance d’entendre la stratégie de quelqu’un d’autre ou que quelqu’un se fait influencer par les pensées de l’autre.  Ceci sera à travailler tout au long du semestre avec eux.

Certains groupes sont allés toute suite à de l’algèbre, soit avec des lettres ou des lettres en forme d’animaux…

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Some groups started with one strategy and then had more ideas once they were offered some material to manipulate..

La plupart des groupes ont trouvé la solution, mais je voulais plutôt concentrer sur les stratégies et la communication de leur raisonnement.  Je voulais célébrer leurs idées et leur permettre de vivre une activité sur les tableaux verticales pour la première fois.

Je dirais que le plus grand succès est le fait que j’ai pu parler à plusieurs groupes quant à ce que la communication en maths veut dire.  Leur travail manquait beaucoup les liens d’une étape à l’autre avec la définition de variables, alors les groupes ont pu ajouter ça à leur travail et le rendre plus lisible aux autres.

I realize that I will have to most likely co-construct success criteria with the students about communicating mathematical reasoning and that activity is to come…  It may be one of our background focuses throughout the semester, which I find especially important with 3U students.

 

 

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